当前，在新一轮科技革命和产业变革的新质生产力突飞猛进之时，对高质量的人才资源的需求日益紧迫，这使得各行各业急需大量专业技能型人才。党的二十大及二届三中、四中全会的文件都明确了需要培养大量的大国工匠以及高技能人才。

作为高等技能型人才培养的主要力量，在新时代下，如何有效承担起新时代的责任和使命呢？日前，教育部在广州市举行为期两天的第二期“双高建设计划”暨职业教育综合改革试点推进会，旨在帮助更多的企业与学校、教育者携手，共同探讨未来技能型高校建设的道路。

如何破解供需失衡难题？

产业升级以及对人才的需求迅速而多变，如何确保企业有足够数量及技能适合的员工以满足其需求，并且在需要的时候还能培养出新的人才，这是一项重要的任务。与会者认为，关键在于建立能够快速反映产业所需、同时精准匹配供需的人才供给系统。

评价学生的就业质量是衡量人才培养是否符合需求的关键尺度。深圳职业技术学院校长许建领分享了一些数据，数据显示该校近年的毕业生平均就业率达到98%，超过90.12%的学生选择扎根粤港澳大湾区，并且他们获得起薪水平明显提升。

推动校企共建共享是各方的共识。身处粤港澳大湾区核心区域，深圳职业技术大学聚焦深圳“20+8”产业集群，牵头建设国家级深圳市域产教联合体、行业产教融合共同体、特色产业学院等平台，布局建设17个国家级、省级、学校专业群，其中与产业群同香办理一张手机卡注册微信港Õ注册qq新用户手机卡存在风险45;联通充流量频共振的专业设置比例达到了百分之百。

以产出制定教学大纲，如何判定市场需求呢？会议成员特别提到“清单”的重要性。

例如上海市教育与工信部门就职业人才供给情况进行了定期调研，并根据结果编制出具体的产业人才需求清单以及岗位要求。为了配合需求，他们也确定了涵盖智能制造工程和汽车服务业工程技术等共计150多个专业的贯通培养专业列表。

张家港市宣布与中国德国协会共同创建“中德智造市域产业-学区联盟”和“中德创新学院”。

温职院则依附产业集聚区办学，在一定程度上构筑了“政—企—校—师”联合共赢态势。深入加强和当地政府的紧密协作，并在此基础上进行专业结构上的灵活调整。专业设置充分遵循于企业需求，采取共建方式由园区政府发起，并配合教育机构一起培育学生适应产业发展的能力。

如何应对此类挑战呢？

随着人工智能在迅速发展之下越来越多的工作岗位将被冲击，尤其是那些单一技能的重复性劳动将被大量的替代，这给高校的人才培训模式带来了挑战和机遇。会议参与者认为，应从“教授某一项技术”转向培养具备知识复合化与多元化的高技能人才，以实现持续创新、可持续发展。

教育部正推动高技能人才集群培养计划，针对新能源汽车等六类先进技术行业领域开展专业课程、教材以及教师和实习实训等方面的改革活动，旨在全面增强高技能人才的核心竞争力。

我校校长侯孟书表示：“基于新要求的适配课程体系与内容已完成重构工作，现已有23门升级课程和28门新增课程得以实施。”其中以“大飞机数智化装配”为范例，“该课程深入探索C919等机型柔性化、智能化装配的趋势，与行业内外企业开展联合技术研发，开发了10多个关键任务工单，并构建了4个典型生产场景。此外，香港&#办理一张手机卡注册微信21345;联注册qq新用户手机卡存在风险;通充流量我们还将采用人工智能技术融入教学中，旨在培养具有适应航空产业升级所需高技能人才。”

中车集团核心子企业中车株洲电力机车研究所积极参与了先进轨道交通装备领域高技能人才集群培养计划。从课程设计到需求匹配，从技术专家派驻到师资赋能支持，从实训场地搭建到场景构建主导，董事长李东林深有感触地说：“产教融合不再是简单的物理相加，而是化学的相互作用。校企真正实现了共同培育英才的目标，在此过程中收获颇丰。”

如何提高国际影响力？

中国作为一个具有全球影响力的国家，致力于打造一个全球范围内的重要教育中心，并成为世界教育强国的目标之一。在全球化的趋势下，职业教育作为国际交流中的独特优势，在提升我国教育国际影响力方面起到了重要作用，对推动职业教育国际合作也产生了积极影响。

要使国际地位得到提高与增强，在国际范围内树立起榜样和典范地位。对于入选第二期"双高建设计划的技能型大学来说，首要任务就是加强自身建设并打造出具有特色的世界级高校，为教育体系在全球范围内的推广做出贡献，并同时展示职业教育模式的独特之处。"

会议人士认为当前职业培训的国际合作与发展正在从单边引进、双边合作，转为多方参与的标准引领发展时期。

天津职业技术师范大学的副院长韩德乾说：“‘鲁班工坊’的标准化研发工作已正式启动。我们正在筹备将这一教学改革纳入全国范围。”据他透露，截至目前为止，已有26所海外院校通过国家教育部的认可，与天津技术职业大学签订了合作协定。

《中国教育报》2025年12月18日讯